怎样才算好老师？请关注老师的健康！

怎样才算好老师？请关注老师的健康！

赛课成绩不理想、没评上职称，统统不是好老师？你认为对吗？评价好老师的标准只有荣誉、职称、奖项等等吗？当我们抛开这些所谓的“标签”之后，当我们以更丰富的维度来思考和观察这个问题后，我们不妨问问我们心中的好老师到底是怎样的？

看看各位老师们如何说的？

成绩

新上任的小赵老师：“关注学生长期发展，短期成绩表现不佳，我是不是个好老师？”

看看她是怎么做的：

1.我花了两个星期的时间记录学生的习惯和行为；

2.花了一个月的时间建立学生成长记录袋；

3.每天记录下自己的所做所思所想；

4.在一个月的时间里，我进行过两次家访；

5.和当地人交流，了解当地的生活；

6.和学校的老师交流，了解他们的心境；

7.向一些老教师请教如何教学；

8.我去贫困学生家里家访；

9.我和外面的助学组织联系，帮助这些贫困孩子；

10.我为学校争取到五六百册图书捐赠……

小赵老师说：我就是想充分了解学生后，给学生带来全方位、长期的影响，哪怕成绩提高得没有那么快。然而，一切的付出都没能换来家长的好评。家长如何说的：

1.家长：“上学期孩子的成绩多么好，上学期的老师教得多么好，学校这么频繁换老师到底是怎么回事？我这个孩子成绩一直都不错，为什么现在会这样的呢……”

2. 家长：“新老师教学能力不行。”

3.家长：因为你是新来的，因为你对工作不熟悉，导致我的孩子学习不好，你在推卸责任。”

赛课

有多年教学经验的李老师：“现在在评价老师的过程中，教师的教学成绩成为了重中之重，考试成绩简直成了教育界的‘GDP’！稍有不慎，甚至会影响到我们老师的工资，学校里几乎全部是按学生的成绩来评定教师的绩效工资。我希望追求学生长远的发展，可能在短时间内成绩提高不快，我还算不算好老师呢？”

家长深思：能“以分数定江山”吗？尤其是短期内、一段时间内的成绩定江山吗？我们应该怎样看待成绩呢？这是我们需要思考的。

教英语的杨老师：“我的英语课平时课堂效果好，赛课时掉链子，我是不是个好老师？

杨老师这样说：“赛课的重要性不言而喻，它几乎是证明我们老师专业能力最有说服力的佐证。赛课的失败，甚至能够影响到一个老师未来几年的专业发展。中国的法则是成者为王，败者为寇。因为失败，很长一段时间我都羞于见人。也没有人会听你的委屈和辩解。所有的一切，你都得全部承担起来。失败就是失败！”

可是杨老师是一个学生日常非常喜欢的老师，每一堂课的平均精彩度非常高，虽然在赛课中没有取得好成绩，可是学生特别喜欢他，这样的老师难道就不是好老师？

社会深思：每年赛课，，都有大量青年教师通过赛课脱颖而出，即使没有获奖，也能有所成长。然而现实的确实这样的，有的老师平时上课不认真，甚至请假准备赛课课程。有的老师，有个好口才，但是课程架构是整个学校的团队包装打造的。这样看来，赛课真的能证实一个教师的真实水平吗？

职称

一名中学教师： “最糟心的是工作11年，还是拿最低档工资。工作越来越缺乏动力，因为教师职称评聘有时候难以体现实际教育教学水平，你教得再好，学生再喜欢，也不一定能评上职称。没评上职称，我是不是个好老师？

一名小学教师：“当前教师职称评聘中存在的主要问题是名额太少，特别是高级教师名额更少。个别教师甚至快要退休了，连一级职称都不是，为教育奋斗一生，打击不小。我评职称不顺利，可学生喜欢我的课，难道这就不算好老师了?

社会深思：评职称，已经成为教师职业生涯中重要的一个组成部分，甚至被一些教师称为教师之痛。

职业幸福

一名女老师：“女孩子比较适合当老师，很多人也喜欢选女老师当妻子，觉得女老师比较顾家，又有寒暑假这个福利。事实上，这都是表面现象。女老师结婚后，很多家庭才会发现，其实当了老师往往是最不顾家的那个人，如果当了班主任，就更忙了。即便是寒暑假，也是零零碎碎残缺不全的。教师要趁节假日做些科研，完成雷打不动的师德培训之类的教育部门规定，这些都需要大量的业余时间投入。为了教学拼尽全力，但感受不到职业幸福，我是不是个好老师？”

宝宝4岁的一名女教师：“忙得上厕所的时间都没有，有很多时候一天上一次厕所，还是以跑步的速度去的。说出来很多人都不相信，觉得老师很轻松，又有寒暑假，还是带薪休假，殊不知我们在校上一天班的工作量比很多行业两三天的工作量都大。这样的我们往往是一天不着家，又何谈接孩子回家、多陪陪孩子呢？”

社会深思：老师一定要幸福，只有自己幸福了学生才能感受到幸福，但每天拖着疲怠身体的我们，站在讲台上，真的能让学生感受到教育的激情吗？为了教育拼尽全力，总是希望能够抽出更多时间在孩子身上，长期超负荷量的工作，让老师总是感到力不从心，长期以往，老师难以以最好的状态的面对学生，又何谈给孩子最好的教育？为了教学拼尽全力，却感受不到幸福的情况下，能给孩子良好的教育吗？

严师出高徒

一位工作多年的男老师：“成绩对于孩子的重要性，相信大家都明白，我们老师更清楚，为了让孩子能够取得好成绩，我煞费苦心，学生却并不领情。我班上学生今年初三，最近因为课堂纪律太乱，我就批评了不守纪律的同学半节课，他们就用罢写作业表示自己的反感。眼看就要中考了，怎么办啊？因为严厉学生不喜欢，家长不理解我的教学方法 ，还是不是个好老师？”

一位小学老师说：“课堂学生玩游戏不听课，老师开玩笑地批评他一句，结果家长知道了，认为老师是侮辱他家孩子，到学校找老师。”

老师深思：对学生管还是不管、怎么管已经成了老师们头疼的大问题。稍有不慎，就会引起学生、家长的反感。面对孩子的成绩，我们又该以什么态度看待？众口难调，成为了教师需要面对的问题。总结：

社会深思：对于好老师的标准,我们应该持有怎样的态度呢？在反思的基础上，既不偏激反对，也不盲目顺从，而是沿着自己的教育目标，脚踏实地的走下去，也许这才是好老师的一个标准，“好”永远都是过程而不是结果，“好”永远都在不断学习进步的路上。

　  99子宫网关爱女性健康，关注老师：
　　
　　教师的心理问题
　　我国正常人群心理障碍的比例在20％左右。然而，据国家中小学生心理健康教育课题组前不久对辽宁省内168所城乡中小学的2292名教师所进行的检测结果，却表明中小学教师心理障碍发生率竟高达50％!
　　
　　在一次心理保健讲座上对在场教师进行测试，显示：近半数教师的心理健康受到不同程度的影响。调查还显示，31.51％的教师有轻度心理障碍，12.37％的教师有中度心理障碍，21％的教师已构成心理疾病，69％的教师感到压力大，嫉妒情绪、焦虑情绪的出现也比较高。调查发现，教师的心理问题症状主要表现为抑郁、精神不振、焦虑、过分担心、有说不出原因的不安感，无法入睡等。
　　
　　杭州市教科所对市区30所学校的近2000名教师进行的心理健康状况调查表明，有13％的教师存在心理问题，76％的教师感到职业压力很大。北京市对500余名中小学教师的调查更显示，近60％的教师觉得在工作中烦恼多于欢乐，70％的教师有时忍不住要生气发火。教师中较普遍地存在着烦躁、忧郁等不良情绪。
　　
　　教师的职业压力

教师的职业压力主要是由工作引起的，是教师对来自教学情景的刺激而产生的反映。教师职业压力按性质的不同，分为五类：
　　中心压力——较小的压力及日常的麻烦。如某次课的幻灯丢失了。
　　外围的压力——教师经历的重大生活事件或压力情节。如换到一所新的学校过长期的人际关系冲突。
　　预期性压力——教师预先考虑的令人不愉快的事件。如与校长将要进行一次谈话。
　　情境压力——教师现在的心境。
　　回顾压力——教师对自己过去的压力事件及相关经历进行的评价。
　　
　　女教师职业压力

过去评价教师的主要标准是“升学率”一根指挥棒，学生对教师的感受常常被忽略。如今，学生的感受、对教师的评价越来越引起学校的重视，社会对教育的监督体制也越来越健全，教师的角色产生了很大的改变：上面的升学指挥棒，下面学生的千万双眼睛，教师夹在上下中间，既要让上面满意，又要让学生喜欢，其压力可想而知。双向的评价标准对教师的教育素质提出了更高的要求，职业压力越来越大。很多教师都有一个强烈的感觉：如今的教师越来越不好当了。习惯性地依靠威严来管理学生显然只能是死路一条，今天的教师可能更多地要凭借自己的学识修养、人格魅力来使学生信服。
　　
　　对于这一点，女教师感受到的压力比男教师大，这并不是妄自揣测。心理学家的研究表明，主动认知和主动行为模式能缓解压力造成的不良影响，回避模式会加重压力对身心的不良影响，问题定向应付比情绪定向应付更能减少身心症状和疾病。而在压力面前，女性比男性更容易采取回避模式和情绪定向模式，所以女性比较容易忧郁、焦虑、不安，也容易得神经衰弱、胃溃疡等身心疾病，现实生活中也确实是这样。